La inteligencia emocional como eje de la formación integral en escolares
DOI:
https://doi.org/10.62785/polip.v1.i1.6Palabras clave:
aprendizaje socioemocional, convivencia escolar, educación secundaria, formación integral, inteligencia emocional.Resumen
Este ensayo examina la importancia de la inteligencia emocional en la educación secundaria como base de la formación integral futura del escolar. Se argumenta que, en una etapa atravesada por altas demandas académicas, dinámicas intensas con pares y exposición digital constante, las habilidades emocionales sostienen aquello que el currículo presupone: aprender bajo presión, convivir sin violencia, construir identidad y decidir responsablemente. Desde el enfoque de habilidades, la inteligencia emocional se entiende como la capacidad de percibir, comprender y regular emociones, y de usar esa información para orientar la conducta. La reflexión se articula con los pilares de la educación integral: aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser, mostrando que la autorregulación favorece la atención y la tolerancia a la dificultad; la motivación sostiene la perseverancia; la empatía y la comunicación asertiva estructuran la convivencia; y el autoconocimiento contribuye a autonomía y proyecto de vida. Asimismo, se sintetiza evidencia empírica que vincula la inteligencia emocional con el desempeño académico y respalda beneficios amplios de intervenciones socioemocionales escolares en habilidades, conducta y logro, con efectos sostenidos en el tiempo. Finalmente, se sostiene que la escuela cumple un rol decisivo cuando integra estas competencias en su cultura institucional, mediante tutoría, didáctica del error, prácticas restaurativas y evaluación formativa. En conjunto, educar emociones aparece como una inversión pedagógica que mejora trayectorias educativas, fortalece el bienestar y promueve ciudadanía responsable, especialmente en contextos de desigualdad, presión y cambio acelerado.
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